ÚLTIMA ENTRADA

Hoy voy a realizar mi última entrada de este blog, por lo tanto, voy a introducir las dos últimas exposiciones y una pequeña reflexión sobre la cuestión que se ha planteado en el aula con el asunto de los cuestionarios y la respectiva puntuación.

En primer lugar, me gustaría comentar la exposición impartida por nuestras compañeras de personas sin hogar. Primeramente han realizado una historia de vida para explicarles a los discentes la temática de la exposición. A continuación, han realizado una definición propia de lo que consideran que son las personas sin hogar, y han continuado con un teatro donde han representado los factores de riesgo que te llevan a esta situación. Después han continuado con la tipología y perfiles que la hemos visto en el seminario y la exposición pasada, y por último, nos han nombrado la falta de coordinación que existe entre las asociaciones que trabajan con este colectivo y el personal hospitalario, ya que muchas de estas personas padecen problemas psicológicos como esquizofrenia y no llevan un tratamiento, lo que en muchas ocasiones agrava la situación, ya que si la enfermedad mental no se acompaña con una adecuada medicación se producen los brotes y si encima de todo tomamos sustancias estupefacientes pues la situación se agrava todavía más. Por último, me gustaría decir de la exposición que no me alargo más ya que hay dos entradas en el blog dedicadas a las personas sin hogar, donde ya se puede comprender cuales son las funciones del educador social y como esta su trabajo de remunerado.

A continuación, unos compañeros expusieron el tema de la prostitución, donde nos han comunicado que este colectivo posee un perfil muy heterogéneo, y la mitad de la población que se dedica a esta profesión es inmigrante. Las situaciones que llevan a estas personas a ejercer esta profesión pueden ser:

- Estructuras familiares rotas.
- Maternidad sin pareja o abandono del compañero.
- Obtención de mayores ingresos económicos.
- Mayor dependencia de las drogas.

Haciendo alusión a las leyes, nos encontramos con tres grandes sistemas que en diferentes países han querido regular la situación:

- Prohibicionista: se castiga a las tres partes, prostituta, cliente y proxeneta.
- Reglamentarista: que tolera y reglamenta la prostitución.
- Abolicionista: que reconoce la prostitución pero lucha por erradicarla.

Decir que entorno a estos sistemas legislativos se mantienen un permanente debate y en muchas ocasiones las decisiones que se llegan a tomar son nefastas, dejando a un lado los aspectos más importantes que esta profesión acarrea como son la salud, los aspectos psicológicos…

A continuación, nos han comunicado los recursos especiales que se ofrecen para este colectivo en la ciudad de Sevilla, y nos han dado información relevante de las diferentes visitas que han realizado recalcando que en estos servicios si se encuentra presente la figura del educador social.

Las principales funciones que realiza el educador social con este colectivo son las siguientes:

- Proporcionar atención integral a las mujeres que ejercen esta profesión.
- Asesorar e informar de las diferentes prestaciones.
- Prevenir enfermedades de transmisión sexual, embarazos no deseados y otros problemas que puede conllevar esta profesión.
- Sensibilizar para la erradicación de la prostitución como medio de explotación de la mujer.
- Dar cobertura a las mujeres que ejercen la prostitución con problemas de drogadicción.
- Proporcionar información sobre recursos educativos y alternativas laborales disponibles.
- Proteger institucionalmente a estas mujeres, como a sus hijos.
A las conclusiones que ha llegado el grupo y con las que estoy totalmente de acuerdo son las siguientes:
- La prostitución es un fenómeno presente y extendido, pero olvidado y difícil de investigar.
- Las mujeres se dejan atrapar por su bajo nivel económico, falta de formación, escasa afectividad en la infancia y adolescencia y por conflictos psicológicos y sexuales en su juventud.
- La legislación es ambigua.
- El abandono de la prostitución provoca en estas mujeres traumas, enfermedades y pobrezas y acaban viviendo en la mendicidad.
- Necesidad de un debate social sobre la existencia del problema.
- El educador social se ha integrado activamente en la intervención social de este colectivo.

Por último, decir que me ha parecido una exposición muy interesante pero tenían de inconveniente el tiempo.

Para terminar la entrada voy a comentar los objetivos de la OMD, el papel de los profesionales de la educación social en su desarrollo y las conclusiones de la dinámica.
Primeramente decir que los objetivos de la OMS me parecen imprescindibles y que en pleno siglo veintiuno estos objetivos deben estar resueltos o por lo menos puesto en marcha, unas de las situaciones que nos lleva a que estos objetivos estén por cubrir podemos verlo en la implicación de los profesionales de lo social, que deben ser los que más implicados estén y simplemente nos movemos si se nos proporciona algo a cambio, por ejemplo, lo del medio punto y los participantes que han colaborado de educación social. Aunque solamente haya sido un cinco por ciento, por lo menos sabemos que es por implicación personal sin obtener nada a cambio, que me parece muy triste el 55% y que la gran mayoría lo hiciera por obtener medio punto más y no por implicación con la labor. ¿Si nosotros no nos implicamos que pertenecemos al campo de lo social, quien se va implicar? Esta pregunta nos la deberíamos hacer todos los días antes de enfrentarnos a las problemáticas sociales, que como hemos podido ver en las exposiciones que debemos hacer mucha sensibilización y los primeros insensibles somos nosotros y no actuamos sin que haya nada a cambio.

Por último, me gustaría recalcar que esta situación no me sorprende nada, ya que todos los días me enfrento a la realidad en la que vivimos inmersos y con el simple hecho de que no se implican ni en un simple voluntariado la mayoría, no se van a implicar con otros temas, ya que la escusa perfecta es la falta de tiempo y ninguno mira la gratificación personal de realizar una labor que es muy importante para muchas personas, hacerla sin pedir nada a cambio, solamente la gratificación personal. Espero que con el tiempo esta situación se agrave y me despido con una frase que me parece muy adecuada en esta ocasión:

Primero se llevaron a los negros,
pero no me importó
porque yo no era negro.

Luego se llevaron a los judíos,
pero no me importó,
porque yo no era judío.

Después detuvieron a los curas,
pero como no soy religioso,
tampoco me importó.

Más tardes capturaron a unos comunistas,
pero como no soy comunista,
no me importo tampoco.

Ahora se me llevan a mí,
pero ya es demasiado tarde.

Berold Brech, poema atribuido erróneamente
y ahora se la atribuye a Martín Niemoeller.

PERSONAS SIN TECHO

El pasado uno de junio, expusieron en clase varios compañeros la intervención educativa con personas sin techo.

Primeramente, nos ofrecieron un baúl de conceptos que deberíamos de tener presente para comprender la temática. A continuación, nos resaltaron la labor de caritas con este colectivo, y nos explicaron cómo se puede llegar a esta situación.

En esta exposición voy a tener presente el seminario que nos ofrecieron sobre el albergue municipal de Sevilla, ya que mucho de los comentarios que tuvieron lugar en el seminario se van a reflejar en esta exposición.

Coinciden en el aspecto de que el perfil de la persona sin hogar ha cambiado en los últimos años, y nos han ofrecido una tipología donde se les clasifican en:
- El incipiente o novato. No supera los seis meses.
- El habitual y el veterano.
- El crónico.
Esta tipología está bien expuesta en cuento se refleja en el tiempo, pero no deberíamos clasificar a las personas por el tiempo de estancia en la calle, ya que cada persona es única y la situación que le ha llevado a ese lugar es diferente aunque coincidan en el tiempo, con estas tipologías muchas veces sin darnos cuenta estamos estereotipando a los colectivos, y el único aspecto que debemos de destacar de la tipología anteriormente mencionada es el tiempo. Con respecto al seminario, nos comentaron que cada persona es única y poseen unas expectativas diferentes.

Comparto con los compañeros que en muchas ocasiones todas las intervenciones que se realizan con este colectivo son meramente asistenciales, sin embargo, el trabajo que realizaban en el albergue municipal no era nada asistencial, siempre llevaba inmerso un objetivo para paliar la situación del indigente.

Nos han resaltado un proyecto que se denomina “Levántate y anda” que se lleva a cabo por voluntarios, pero me cabe una duda, ya que para recibir las subvenciones debe de haber un profesional que solicita esa subvención. En este proyecto, siempre que la persona lo desee se le produce una derivación donde se lleva a cabo un plan de trabajo.

Los compañeros nos han dicho que no han encontrado la figura del educador social en las visitas, y que los educadores sociales hacen la labor de monitores.

Como conclusión, me gustaría destacar de que se realiza mucha labor asistencialista con este colectivo, y que hay que hacer más hincapié en detectar los problemas de salud, porque como hemos podido comprobar en la asignatura de Psicopatología, muchas de estas personas necesitan tratamiento psiquiátrico, y en muchas ocasiones, las personas que sufren esquizofrenia u otro tipo de trastorno suelen instalarse en la calle, al ser éste el contexto donde se puede convivir sin llamar tanto la atención. No por esto, cabe decir que todas las personas que se encuentran en la calle poseen algún trastorno mental, ya que como hemos podido percibir anteriormente, las causas que te llevan a esta situación son de diversa índole.

SALUD MENTAL Y TRASTORNOS ALIMENTICIOS

El pasado martes uno de Junio, varios compañeros de clase nos expusieron el tema de la intervención educativa en el terreno de la Salud Mental, al ser un tema tan amplio, lo enfocaron a los trastornos alimenticios.

La salud mental, la debemos interpretar, haciendo alusión a como la persona se desenvuelve adecuadamente en la sociedad, esto es lo más importante que resalta la OMS (Organización Mundial de la Salud), pero debemos insistir de que este término es diferente según en la cultura que nos encontremos.

Nos han ofrecido una tipología de los diferentes trastornos alimenticios que nos podemos encontrar, pero en su exposición lo que más van a resaltar, es la anorexia y la bulimia, ya que son los más frecuentes en nuestra sociedad.

Cuando hablamos de anorexia hacemos referencia al trastorno mental de una concepción inadecuada de su cuerpo, y la bulimia es un tipo de anorexia nerviosa.

Los factores de riesgo son los siguientes:
- Genéticos.
- Psicológicos.
- Socioculturales.
- Familiares.
Desde mi propia opinión, estos factores de riesgo son muy importantes, pero deberíamos resaltar cuando hablamos de esta enfermedad el género y la edad; ya que la mayoría de las personas que lo padecen son mujeres y suele ocurrir en la etapa de la adolescencia.

Nos han dicho que no existe una legislación específica para los trastornos alimenticios, pero me gustaría recalcar, que hoy en día se están ofreciendo campañas muy buenas para la detección precoz de estas enfermedades, por ejemplo, se están involucrando a los profesores de los institutos y a los dentistas, ya que si el dentista observa en una menor una extrema delgadez y percibe el desgaste de los dientes debe comunicárselo a los padres y ponerlos en contacto con su médico de atención primaria.

Con respecto a la iniciativa social, nos encontramos con dos movimientos asociativos, saludables y no saludables. Aludiendo a los no saludables, estos movimientos se fomentan es en las redes informáticas a través de blogs.

Lo que más me ha llamado la atención de esta intervención, es que han hecho gran hincapié en la prevención, y la verdad es que me parece muy importante esta decisión, ya que los educadores sociales tenemos un papel relevante en la prevención y deberíamos fomentarlo, ya que nos dedicamos a atajar los problemas una vez que salen a la luz, dejando a un lado el terreno preventivo.

La realidad es que para llevar a cabo una buena prevención se necesita unas campañas que ofrezcan un gran éxito, y esto en muchas ocasiones es costoso, y la verdad, a la hora de pedir una subvención te resulta más fácil que te la concedan detectando un problema social, que no dedicada a la prevención ya que es más difícil al final de contar los resultados de dicha intervención.

El grupo que ha expuesto, nos han ofrecido una lista con tres niveles de prevención de la enfermedad, a través de la coordinación de diferentes instituciones como son la escuela, los medios de comunicación y la familia. Este grupo no ven muy adecuado que sólo se llegue a la hospitalización cuando la enfermedad se encuentre en el límite, con lo que estoy de acuerdo.

El grupo nos ha comentado que los recursos que se encuentran en los hospitales para estas enfermedades son escasos, ya que no se realizan ni grupo de autoayuda para superar la enfermedad, desde mi punto de vista, los grupos de autoayuda se deben de formar fuera del hospital, aunque el trabajador social del hospital te debería poner en contacto con ellos, en muchas ocasiones creemos que es importante la ayuda psicológica, y no le voy a restar importancia, pero si nos comentan que las personas que ingresan en el hospital se encuentran al límite, lo primero es recuperar su salud con el trabajo de un endocrino y a continuación nos dispondremos a ayudarla psicológicamente y a la adquisición de nuevos hábitos de vida, aquí realizaríamos una gran labor los educadores sociales colaborando siempre en un equipo interdisciplinar con endocrinos, psiquiatra, psicólogo y trabajadores sociales.

Los compañeros cuando han hecho referencia a la intervención del educador, nos han comentado que no han encontrado la figura del educador social en las diferentes visitas, pero que se deberían de dedicar a las funciones preventivas, cosa que lo veo de gran interés, pero también se pueden dedicar al seguimiento personal de ciertas personas una vez diagnosticada la enfermedad.

Por último, decir que la exposición ha sido muy completa, y los exponentes han realizado un trabajo cualificado, ya que siempre han querido que los discentes comprendamos los aspectos más importantes de esta enfermedad.

SEMINARIO 26/05/2010

El pasado miércoles 26 de mayo, tuvo lugar el último seminario del curso. La temática que se trabajó en este seminario es “Personas Sin Hogar”. El seminario fue impartido por Joaquín, monitor del centro de acogida municipal. Joaquín lleva trabajando en este centro desde el año 2002, y es el secretario de la Asociación Senda.

El centro de acogida municipal, hace unos años era gestionado por Cruz Rojas, después paso a manos de Caritas, más tarde se forma la Asociación Senda con ideas de mantener el trabajo y ahora mismo es competencia del ayuntamiento de Sevilla.

Realizo una lluvia de ideas sobre lo que considerábamos que era una persona sin hogar y llegamos a la conclusión de que la idea que teníamos en estos últimos años ha dado un gran cambio, ya que el perfil ha cambiado con el tiempo y Joaquín nos comenta que seguirá cambiando. Uno de los principales factores que influye en el perfil son los cambios sociodemográficos, como es la pérdida del apoyo del núcleo familiar, por lo tanto, hay que tener presente que la familia en años anteriores realizaba la función de red de apoyo, y cada vez podemos contar menos con el apoyo familiar.

No debemos tener un perfil estable de la persona sin hogar, ya que dependiendo de cada situación desde esta entidad se buscan distintas soluciones. Nos comentan que en muchas ocasiones han atendido a jóvenes que por un simple cabreo con sus padres han abandonado sus hogares y a los cinco o seis días se marchan. Después de unos meses estos mismos jóvenes han vuelto y han realizado lo mismo, por lo que podemos decir que consideran el centro de acogida como un simple recurso asistencial y no valoran todas las intervenciones que se realizan desde esta entidad. Sin embargo, una cosa que me gustaría resaltar, es que la persona que se salta alguna de las normas impuestas por el centro ya no puede volver al centro de acogida, y el joven se puede incorporar cada vez que se le apetezca. Saltarse una norma puede ser que una persona llegue dos horas más tarde a dormir de la que impone el centro.

Nos comenta Joaquín, que en años anteriores se daban las camas en la puerta del centro, esto ha cambiado, en la actualidad existe una lista de espera, es decir, las personas sin hogar demandan la entrada al centro de acogida y dan algún tipo de contacto personal para avisarles. La entrada al centro también se produce por derivación, esta derivación se realiza a través de una cita con el trabajador social o el educador social del centro de servicios sociales comunitarios.

Las personas pertenecientes a este centro tienen expectativas diferentes, algunos se incorporan por la simple búsqueda de empleo, otros por problemas de drogadicción, inmigrantes por el trámite de los papeles…los encargados de llevar a cabo estas intervenciones a las diferentes propuestas que se les presenta son los educadores y trabajadores sociales.

El centro municipal se encuentra distribuido por distintos módulos:
- Centro de día: se encuentra abierto de 9 de la mañana a 8 de la tarde, realiza las mismas funciones que cualquier centro de día, suele estar ocupados por las personas que se encuentran en lista de espera.
- Modulo de emergencia: consta de 35 plazas de hombres y 3 plazas para mujeres. De aquí destacar una aportación que nos realizó el exponente y es que puede haber plazas de hombres libres y demandan mujeres y no se las dan, es un protocolo a seguir, una plaza de hombre nunca puede ser cubierta por una mujer. Debemos decir, que hay tan pocas plazas de mujeres porque el perfil de la persona sin hogar hasta hace unos años en su mayoría eran varones, por lo tanto, la institución debe de estar al corriente de estos cambios y aumentar el número de plazas femeninas. En este modulo los profesionales trabajan la búsqueda de empleo, la incorporación a una comunidad terapéutica…
- Modulo de corta estancia: hay 42 plazas de hombres y 25 para mujeres. En este modulo los profesionales orientan a las personas, la cita que se les ofrece con el trabajador social es más periódica, mucha gente sale de este modulo con empleo, vivienda… es el modulo donde más personas salen con las demandas resueltas.
- Modulo de inserción: se encuentra en la zona centro de Sevilla, posee 18 plazas mixtas. En este modulo se realiza un trabajo más a fondo, ya que las personas que acuden se encuentran muy deterioradas. Los recursos que se les ofrece no son sólo del centro, sino que se les proporciona una serie de recursos fuera del centro. Cuando el centro no posee más recursos para estas personas los derivan hacia otras entidades. El periodo de estancia es de 5 a 6 meses, con un tiempo máximo de 8 a 9 meses.
- Modulo de familia: este modulo es nuevo en el centro, ha sido implantado en el año 2008/2009. El requisito que se les pide a las familias para entrar en este modulo es tener hijos menores a cargo, la intervención que se realiza con la familia siempre se hace teniendo en cuenta la perspectiva de los menores. Joaquín nos comenta que está teniendo mucho éxito, ya que casi todas las familias que han pertenecido a esta institución han tenido una incorporación a la vida cotidiana cuando han abandonado el centro con éxito.

El personal con el que cuenta el centro es el siguiente:
- Cuatro trabajadores sociales.
- Cuatro educadores sociales.
- Veinticinco monitores.
Los monitores realizan una labor puramente asistencial. Joaquín nos comenta que no sabe la labor del educador social, cosa que me resulta muy peculiar, ya que después de ocho años trabajando en el centro y no sabe la labor que realiza, por lo tanto, llego a la conclusión de que su labor no debe ser muy efectiva. Pero si nos resalta, que existen muchos monitores que poseen la formación académica de educadores sociales, pero realizan una labor que no corresponde a su formación.
Nos comenta que la labor del trabajador social es más burocrática, ya que se dedica a llevar todo el papeleo de la oficia para averiguarle a los usuarios las distintas ayudas, como realizar la legalidad documental de los inmigrantes.
El centro también posee un servicio de vigilancia, ya que se dan muy a menudo los conflictos entre los usuarios.

Por último, nos comenta que se lleva a cabo un proyecto que ha tenido mucho éxito, teatro social con los usuarios. Este proyecto empezó de manera puntual, una o dos veces por semana, y en la actualidad se llevan a cabo más sesiones, hasta el punto de la creación de una obra llamada “Tristeza de mundo”, la cual ha tenido bastante éxito. El lema que poseen del teatro social es el siguiente y me llama mucho la atención “los sin techos son personas que no poseen voz en la sociedad y a través del teatro realizan su representatividad como colectivo”.

Para terminar, os ofrezco un video donde viene parte de la representación teatral "Tristeza de mundo":

MARGINACIÓN EN LA TERCERA EDAD

El pasado martes veinticinco de mayo, unos compañeros de clase nos expusieron el tema de la marginación en las personas de la tercera edad.

Nos propusieron los factores de riesgo de este colectivo, y se fijaron principalmente en tres:
- abandono familiar.
- soledad.
- exclusión social.
Estos factores son los que el grupo ha considerado que son los más relevantes, a mi parecer dos factores principales de la tercera edad son los diferentes problemas de salud que conlleva la edad y el abandono del mercado laboral.

Nos han propuesto una forma de intervención gerontológica, es decir, con esta intervención se pretende coordinar a la persona mayor con la familia y la propia comunidad. En Salud Pública, el profesor nos proponía la incorporación de un profesional en los centros de salud de atención primaria como es el gerontólogo. Este profesional se encargaría de atender los problemas de salud de la tercera edad, es decir, lo mismo que existe un pediatra para atender a los menores se debería de incorporar un gerontólogo para atender a las personas mayores. Con la incorporación de este profesional los médicos de atención primaria estarían menos desbordados, ya que la mayoría de las visitas médicas la realizan las personas mayores, y estas personas serían intervenidas por un médico especializado en este colectivo.

En la exposición también se hizo alusión a los nuevos cambios que se están produciendo en nuestra sociedad como es el fenómeno del envejecimiento activo. Según la OMS, entendemos por envejecimiento activo "el proceso por el que se optimizan las oportunidades de bienestar físico, social y mental durante toda la vida, con el objetivo de ampliar la esperanza de vida saludable, la productividad y la calidad de vida en la vejez".

Nuestros compañeros acudieron a Confemac, que es la confederación estatal de mayores activos. Esta confederación realizan labores dedicadas a las personas mayores activas, en esta organización no existe un perfil determinado del educador social.

Según los exponentes las funciones que debería realizar el educador social con este colectivo son las siguientes:
- coordinador.
- formar a las personas mayores activas.
- hacer nexo entre la persona y el centro o entidad.
Desde mi propia opinión, los educadores sociales ya están interviniendo en los centros residenciales de personas mayores y poseen unas funciones específicas de gran importancia, y esto se puede comprobar ya que gran parte de las residencias de personas mayores poseen este perfil profesional.

Por último, el grupo nos expuso una serie de conclusiones que son las siguientes:
- Existe un gran número de personas mayores.
- Las personas mayores son productivas más allá de su jubilación.
- Las personas mayores con su tiempo y experiencia pueden dedicarse a la formación profesional de ciertos colectivos como pueden ser los jóvenes.

AULAS HOSPITALARIAS

El pasado 25 de mayo, unas compañeras de clase nos expusieron el tema de la intervención educativa en las aulas hospitalarias, decir que anteriormente, ya hemos hablado de esta materia, ya que se realizó una exposición con la misma temática, pero han poseído rasgos diferentes, aunque también poseen en su contenido teórico muchas cosas en común, como es el tema legislativo y la presencia del educador social.

En primer lugar, realizaron una dinámica basada en el concurso televisivo “Quieres ser millonario”, donde las preguntas que se realizaban estaban basadas en la materia a exponer. Esto hizo que lograran la atención de los discentes y la puesta en escena también llamo mucho la atención.

A continuación, nos explicaron las diferentes fases de la infancia y las repercusiones psicológicas y educativas que conlleva los menores hospitalizados.

Una de las cuestiones que más me han llamado la atención es el video que le han realizado a una madre cuya hija posee una enfermedad que la hace totalmente dependiente y lo que más recalco es la entrevista que le hacen, ya que nos dice que no ha tenido en ningún momento contacto con educadores ni trabajadores sociales, solamente con una trabajadora social cuando acudió a pedir la ayuda de la ley de dependencia, que aun le está por llegar y el grado de minusvalía. También nos comenta que no ha tenido muy buena experiencia con las aulas hospitalarias de los hospitales en los que ha estado, ya que no se han interesado en acudir a la habitación cuando la hija ha estado ingresada.

Me resulta interesante recalcar, que nos comentaron que el trabajador social del hospital les dijo a las compañeras que no mencionaran al educador social cuando visitaran las aulas hospitalarias, ya que a los profesores no les sienta bien. Esto debe de ser porque pueden llegar a creerse que le vamos a ocupar sus puestos de trabajo y deberíamos decirle que su trabajo nos parece adecuado pero que sería más completo si estuviera presente la figura del educador social, ya que la intervención sería más fructífera.

Por último decir, que a las conclusiones que han llegado las compañeras es que es fundamental la figura del educador social en las aulas hospitalarias.

SEMINARIO 05/05/2010

El pasado miércoles cinco de mayo de 2010, tuvo lugar un seminario cuya temática era “El educador social dentro del centro penitenciario de Alhaurín de la Torre, Málaga”, esta temática me pareció muy interesante, ya que me parece que en esta intervención es donde mejor podemos apreciar la labor del educador social como es la reeducación.

La persona que nos expuso el tema es una alumna en práctica, Silvia Siria López. La verdad es que la labor que hizo como exponente fue muy adecuada, ya que en todo momento nos ofreció la información más interesante que debíamos tener en cuenta como futuros profesionales en este ámbito de actuación, y nos mostro la formación académica de los profesionales que trabajan con este colectivo.

Silvia se baso en su experiencia personal y me llamó mucho la atención de que nos dijo como se encontraba los primeros días anímicamente, y la verdad es que su entrada en la intervención con este colectivo no fue nada fácil.

La exponente al principio consiguió una entrevista con el coordinador del área de trabajo social. Nos comento que el trabajo que realiza el trabajador social es más burocrático, me sorprendió que en esta entrevista no le dijeran nada de los educadores sociales y sus funciones, cuando en la realidad nos cuentan que el trabajo que debemos realizar es coordinado e interdisciplinar.

A continuación, nos ofreció una serie de datos sobre el número de funcionarios e internos que había en el centro penitenciario, y algo de gran valor, las competencias de los educadores y trabajadores sociales dentro de las prisiones.

Las competencias del educador social son las siguientes:
- Entrevista.
- Observación y contacto directo con el interno.
- Orientación de itinerarios.
- Dinamización.
- Clasificación.

Las competencias del trabajador social son:
- Entrevistas.
- Tramitación de gestiones.
- Orientación sobre los recursos dentro de la prisión.
- Trabajo burocrático.
- Facilitación de información.
- Atención al interno y contacto con la familia.

Después de nombrarnos las competencias del educador social y del trabajador social, nos expuso las principales problemáticas con las que se encontraban estos dos profesionales.

Principales problemáticas del educador social:
- Ratio por educador social.
- Falta de motivación de los internos para realizar los cursos.
- Bajo nivel cultural y educativo.
- Carencia de medios y espacios.
- Reeducación y reinserción función ficticia.

Principales problemáticas del trabajador social:
- Ratio por interno.
- Falta de espacio.
- Desconocimiento del interno que afecta a los cursos que realizan.

Uno de los aspectos de la exposición que me llamo más la atención y que debo recalcar, es que los educadores sociales no poseen la formación académica de educador social, sino que se accede a través de unas oposiciones que el único requisito que piden es el bachillerato, por lo tanto, los profesionales que ejercen como educadores son historiadores, matemáticos…sin embargo, para acceder como trabajar social, debes de realizar unas oposiciones específicas de trabajar social, cuyo requisito es poseer dicha diplomatura. Desde mi punto de vista, esto ocurre porque la diplomatura de educador social lleva implantada muy pocos años, por lo tanto, no exigen en las oposiciones educación social, pero yo pienso que dentro de unos años ocurrirá lo mismo que con los trabajadores sociales, que saldrán oposiciones especificas de educador para acceder a este puesto laboral.

Silvia hizo especial hincapié en la reinserción y la reeducación de los internos, y ella lo considera una utopía. Se postura de esta manera, ya que al interno lo sacan de su entorno cotidiano donde probablemente vuelva tras cumplir la pena. También nos dice que no se trabaja con la familia del interno, y el seguimiento que se produce tras abandonar la prisión es muy pobre, ya que no se poseen suficientes recursos. Los que se encargan de la inserción de los internos que se encuentran en tercer grado es el CIS (Centro de inserción sociolaboral).

Hoy en día, en nuestro país se posee una opinión social sobre los centros penitenciarios muy alarmante, ya que se aprecia como cumplimientos de castigo, en vez de centros que reeducan o reinsertan a las personas. Decir que en la actualidad, las personas se conmueven para pedir más años de prisión a los delincuentes, en vez de luchar para que las cárceles se llenen de recursos para que estas personas se les ofrezca una reeducación y vuelvan a reincorporarse socialmente como cualquier otro ciudadano sin que vuelva a delinquir. Esta visión social que hay de las prisiones, después se traslada dentro de las prisiones, por lo que no se esfuerzan por trabajar con estas personas valores, educación, formación, ofrecerles opciones para la futura reinserción, por lo que el trabajo que allí se hace va más enfocado al cumplimiento de las penas, olvidándonos de los aspectos que anteriormente nombramos. Por lo tanto, muchos internos se acomodan a este modo de vida, ya que no se ha trabajado bien la propia reinserción, por lo que cuando salen de permiso vuelven a delinquir.

Por último, decir que como futuros profesionales debemos dar a conocer nuestra profesión y llenarla de prestigio, ya que en el futuro nosotros deberíamos reivindicarnos cuando salen oposiciones de educador social y se piden otros perfiles profesionales, por lo que podemos comprobar en este momento la importancia que posee la educación social en diversos ámbitos de actuación y la poca consideración que en muchas ocasiones se le tiene, por lo que como podemos verificar dentro de las prisiones hacen falta realmente educadores sociales para poder trabajar más profundamente la reeducación y la reinserción de los internos, y poco a poco deberíamos de trabajar la sensibilización de las personas con respecto al concepto que poseen de las prisiones como simple pago de condenas.

MI EXPOSICIÓN

Después de haber realizado mi exposición sobre la intervención educativa con la comunidad gitana debo hacer alusión a las siguientes conclusiones:

- Los discentes se mostraron atentos, por lo que el grupo nos sentimos orgullosos ya que no nos interrumpieron nuestra intervención.
- Se realizaron varias preguntas, por lo que podemos decir que en cuanto al contenido de las preguntas, los oyentes estaban atentos a la exposición y les interesaron el tema.
- He podido comprobar que no se debe de exponer utilizando un contenido muy teórico, ya que los oyentes suelen dejar de prestar la atención, por lo que en todo momento en la exposición cada vez que explicaba teoría la relacionaba con algún ejemplo interesante que atrajera la atención de las personas.
- Realizamos el video de la Asociación Grupo Boom, ya que vimos una forma más llamativa de explicar las funciones de la asociación y dimos a conocer la percepción de los usuarios que poseen de esta entidad.
- El único inconveniente que poseo de la exposición es el tiempo, ya que se nos hizo corto y tuvimos que dejar atrás algunos contenidos, pero la verdad, es que más no podemos pedir ya que en ningún momento se nos fue de las manos la atención de los oyentes.

En conclusión, la exposición me pareció adecuada y se me ha quedado marcada ciertas pautas que debo de tener siempre presente a la hora de exponer, como es el acompañamiento de ejemplos llamativos para lograr la atención, los videos llaman mucho la atención y cambian la monotonía, y focalizar siempre el tema teniendo presente los oyentes que vamos a tener, diciendo en la exposición el contenido que a ellos más les interese y más le llame la atención, no es lo mismo realizar una exposición en un grupo de scout que realizarlo a alumnos de una diplomatura de educación social. Por lo tanto, podemos decir que ha merecido la pena el esfuerzo.

INTEGRACIÓN SOCIOLABORAL DE PERSONAS DROGODEPENDIENTES

En clase hemos recibido una exposición por un grupo de compañeros dedicados a la integración sociolaboral con personas drogodependientes.

Los compañeros lo han enfocado a un perfil con ciertas características psicosociales como son los varones entre veinticinco y treinta cinco años adictos a la cocaína.

Nos han mencionado los recursos que han encontrado como son:
- Los centros de día.
- Red de artesanos: es una beca con un periodo de un año de formación laboral.
- Pisos de apoyo a la reinserción.
- Movimiento asociativo en drogodependientes.
Los factores de riesgo que se han encontrado son todos los relacionados a la adolescencia y podrían completar estos factores con el fenómeno actual sobre jóvenes empresarios con nivel socioeconómico medio-alto consumidores de cocaína.

A continuación nos han comentado las diferentes instituciones que intervienen con personas drogodependientes como es la Asociación Poveda y Proyecto Hombre.

Nos han comentado que no han encontrado la figura del Educador Social, y han resaltado que en Proyecto Hombre no se distingue entre distintos perfiles profesionales, sino que todos realizan un curso de formación en Madrid de la duración de un año y se consideran terapeutas.

Para finalizar me gustaría recalcar que la exposición ha sido muy teórica y los exponentes no poseían un tono e intensidad de voz adecuado a las condiciones del aula, además que han utilizado una comunicación no verbal como son las posturas corporales que no ayudaban a la comprensión de los contenidos.

AULAS HOSPITALARIAS

En clase se ha expuesto la intervención socioeducativa que se lleva a cabo a través de las aulas hospitalarias con los menores que llevan una instancia tanto a corto, como medio y a largo plazo en el hospital.

Lo primero que nos han querido señalar, es que atienden a menores desde tres años hasta dieciséis, pero que en muchas ocasiones suelen tener flexibilidad con estas edades.

Debemos recalcar que a estas aulas los menores acuden libre y voluntariamente, ya que desde el hospital no se les obligan a que asistan, pero se les ofrece la opción de estudiar para que no se produzca problemas a la hora de reintegrarse en su centro escolar y se intenta reducir el estrés hospitalario.

Las competencias de las aulas hospitalarias son por parte del Ministerio de Educación y Sanidad.

Las compañeras han acudido al aula hospitalaria del Hospital general de Jerez, en Cádiz. En este hospital, si los niños no quieren o no pueden desplazarse hacia el aula hospitalaria, los profesores acuden a la habitación. Por lo que llegamos a la conclusión de que dentro de estas aulas se realiza una enseñanza individualizada con una coordinación entre familia, menor, personal sanitario y profesor. Los recursos que poseen en este hospital son: ordenadores, biblioteca y material adaptado como son mesas pequeñas. La finalidad que persigue los profesores de esta aula hospitalaria es la reducción del estrés hospitalario.

Nos han resaltado en la exposición de que no existe la figura del Educador Social dentro de estas aulas hospitalarias, pero nos han ofrecido una serie de funciones que debería de realizar el Educador Social dentro de esta área de intervención:
- Estudio individualizado del menor hospitalizado.
- Diseño curricular.
- Elaborar actividades acorde a sus necesidades.
- Coordinar a la familia con el personal sanitario.
- Seguimiento y evaluación de cada caso.
- Preparar la reintegración al centro escolar.
La figura del educador social no se encuentra presente en estas aulas, pero si requieren de la ayuda del personal voluntario, por lo tanto, el educador podría dedicarse a la formación de estos voluntarios y mejorar las intervenciones.

Para finalizar, decir que a las conclusiones que han llegado nuestras compañeras es que existe muy buena coordinación entre los profesores, la escuela de origen y la familia.

Por último, han realizado un test de verdadero y falso que me parece muy apropiado para recalcar los aspectos más importantes de la exposición y quedarnos con las ideas principales que nos han ofrecido.

DISCAPACIDAD FÍSICA Y SENSORIAL

El pasado once de marzo, unas compañeras nos explicaron la intervención socioeducativa con personas que sufren discapacidad física y sensorial.

Lo primero que nos proporcionaron era la diferencia que existía entre la discapacidad sensorial y la discapacidad física, ya que para llevar una intervención adecuada debemos poseer un conocimiento previo de la tipología de cada discapacidad.

Nos explicaron que a lo largo de la historia se han dado tres modelos explicativos acerca de la discapacidad:
- Modelo teológico.
- Modelo médico.
- Modelo social.
En el aula se ha criticado mucho el modelo médico, y se la ha dado más importancia al social, este aspecto lo recalco porque me parece interesante hacer hincapié, ya que no debemos olvidar que gracias al modelo médico tenemos soluciones a numerosas enfermedades por la creación de los fármacos y muchos adelantos en nuestra sociedad se la debemos a las diferentes aportaciones de este modelo. Por lo que quiero recalcar, que no debemos abogar por un modelo u otro, sino que debemos ver lo que nos ha aportado cada uno a nuestra sociedad.

En las intervenciones con personas con discapacidad, nos han dicho que han encontrado diferencias entre el trabajo en las ciudades y en las localidades. En las ciudades se trabajan con personas que poseen las mismas discapacidades y en los pueblos como los recursos son menores suelen englobar todo tipo de discapacidad a la hora de llevar una intervención.

Después de haber indagado en las diferentes instituciones que trabajan con personas discapacitadas han llegado a la conclusión de que no han encontrado la figura del educador social, pero si se verifica de qué hace falta la figura del educador social a la hora de intervenir con este colectivo y sus funciones poseen gran importancia.

La figura del trabajador social la han encontrado en las distintas instituciones y nos han recalcado sus diferentes funciones:
- Detección.
- Diagnóstico.
- Análisis de la situación.
- Información a la familia y a las personas.
- Evaluación y seguimientos.

A las conclusiones que han llegado nuestras compañeras son las siguientes:
- Existe mucho asociacionismo en torno a este colectivo.
- Hace falta en las intervenciones la figura del educador social.
- Fomentar la imagen positiva de las personas con discapacidad.

MUJERES TOXICÓMANAS EMBARAZADAS

El pasado martes 11 de marzo, en clase nos expusieron unas compañeras la intervención educativa con mujeres toxicómanas embarazadas.

Uno de las principales ideas que nos proporcionaron, es que la toxicomanía afecta gravemente al feto. Suelen ser embarazos no deseados o/y inconscientes. Por lo tanto, cuando una mujer toxicómana se queda embarazada debemos negociar con ella para que se someta a un proceso de desintoxicación, o sino en el momento que de a luz al menor, le será retirado inmediatamente y sufrirá abstinencia.

Nos han comentado que no han encontrado ningún recurso para mujeres toxicómanas embarazadas, todo lo que nos han ofrecido en esta exposición es información teórica, ya que no han encontrado programas de intervención específicos para este colectivo, por lo tanto, no hay educadores sociales presentes en esta intervención, por lo que las compañeras han creado un plan de intervención con dicho colectivo.

Una de las principales ideas que he sacado de la exposición es que no hay forma de controlar los embarazos de las mujeres toxicómanas, ya que la mayoría de ellas suelen vivir en la calle y no mantienen contacto con apoyos familiares o amistades, por lo tanto, es muy difícil de identificar la problemática en los primeros meses de embarazos. Desde mi propia opinión, yo quiero recalcar que gran labor de detección de esta problemática podría ser cubierta por lo educadores sociales de calle, ya que en el momento que las identifiquen podrían llevar con ellas una intervención socioeducativa específica y derivarlas a otros servicios.

PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Hoy en clase se ha realizado una exposición sobre las personas con TEA, es decir, personas con el trastorno del espectro autista.

Primero se ha desarrollado una lluvia de ideas donde todos los asistentes decían que pensaban que era el autismo y a continuación, las personas que exponían nos explicaban lo que era el autismo y lo relacionaban con lo que los participantes habían dicho.

El autismo es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo, todavía no se ha identificado ningún fenómeno natural que produzca el trastorno, lo que siempre suele haber es un aislamiento extremo. Los síntomas en general son incapacidad de interacción social, aislamientos y movimientos incontrolados de alguna extremidad.

La educación que deben de recibir las personas autistas debe ser:
- Personalizada
- Pragmática
- Funcionalista
La educación que deben de recibir estas personas siempre debe tener un fin.

¿Cómo se interviene con niños con TEA?
- Debe de haber una coordinación directa entre los familiares de estos niños y los profesionales.
- Aprendizaje a partir de lo ya conocido por el propio alumno.
- Conocer sus conductas y centros de aprendizaje.
- Aprender sin equivocarse.
Todo se debe hacer repetitivo y continuamente.

Las personas que han expuesto nos han dicho que no han encontrado educadores sociales, que las personas que trabajan con estos niños suelen ser monitores y la única función que realizan es de acompañamiento, es decir, de cuidado personal.

Estos monitores ayudan a preparar las actividades que van a realizar, pero nunca hacen funciones de planificación y coordinación. La figura del educador social está muy aislada en esta intervención.

Desde mi punto de vista, el educador social podría intervenir perfectamente con este colectivo, siempre que antes de intervenir directamente con el colectivo se le proporcione unas nociones básicas para la intervención con estas personas. Una vez que reciba esta formación, puede trabajar con el colectivo y poco a poco detectará una serie de necesidades básicas que aunque hayan sido detectada su intervención se podría mejorar, y considero que la figura de este profesional debe de estar presente en todas las planificaciones, ya que puede ofrecer otra visión de la intervención, y todo lo que aporte se podría barajar y mejorar las intervenciones en el caso que sea posible.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN

Hoy en clase hemos recibido información sobre la intervención educativa con personas con Síndrome de Down.

Lo primero que nos explicaron es la causa genética de las personas con Síndrome de Down, ya que es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21, caracterizado de un grado invariable de retraso mental y unos rasgos físicos peculiares. Hay que recalcar que no es una enfermedad, ya que son personas que poseen este síndrome y se pueden enfermar de gripe, gastroenteritis… como el resto de las personas que no poseen este síndrome, esto nos lo ha comunicado la directora de un centro que interviene con personas con síndrome de Down.

Una de las peculiaridades que hay que resaltar de la exposición es que nos comunicaron que las persona que poseen este síndrome no se relacionan con personas que no lo poseen, y ellos lo observaban como problemática fundamental, es decir, que necesitaban integración por parte de la población mayoritaria; pero la directora del centro nos ha comunicado que ha ellos no les gusta relacionarse con otras personas que no sean Down, ya que todos sus amigos son Down y la integración que deben de tener debe ser con otras perspectivas, como puestos de trabajo y dejar que ellos se relacionen con ellos, ya que las personas “normales” elegimos relacionarnos con ciertos grupos, pues ellos que lo hagan de la misma manera.

A continuación nos destacaron los principales factores de riesgo que son los siguientes:

- Alto índice de analfabetismo
- No poseen estudios
- Aislamiento social
- Satisfacción de sólo algunas de sus necesidades.

Estos factores se podrían completar con el invariable retraso mental que poseen y el difícil acceso al mercado laboral, ya que me parecen dos factores de riesgo fundamentales.

Nos han puesto un video sobre Pablo Pineda, una persona que posee Síndrome de Down y exige en la entrevista que hay mucho paternalismo con respecto al trato con este colectivo y una sobreprotección por parte de los familiares, que impiden que desarrollen su autonomía. La directora del centro nos ha comunicado que Pablo Pineda es un Down especial, ya que muchas de estas personas no pueden estudiar por su retraso mental.

Dentro de las personas deficientes, las personas Down con retraso mental son consideradas reyes dentro de todas las clasificaciones de deficiencias, ya que se suelen desenvolver muy bien en su vida cotidiana sin olvidarnos nunca de su retraso mental. Hay una cosa que me ha llamado mucho la atención, y es que las personas con este síndrome que no poseen las características físicas normales de la enfermedad les cuesta más trabajo incorporarse al mercado laboral, ya que socialmente no se les considera Down, esta información nos la ha ofrecido la directora del centro.

La directora del centro nos comenta las principales problemáticas con las que se enfrenta este colectivo:

- Los profesionales que trabajan con ellos no están formados, es decir, no poseen un conocimiento de habilidades básicas para trabajar con personas de estas características.
- No se suele reconocer que hay cosas que no pueden hacer los Down, como es estudiarse varios libros.
- Hay un desconocimiento muy grande sobre este colectivo, tanto social como por parte de los profesionales.
- Hay muchos puestos de trabajo que pueden ser cubiertos por las personas con Síndrome de Down y no acceden al mercado laboral, un ejemplo de estos puestos son los que se dan en la Diputación.

Por último, decir que no he visto presente la figura del educador social en toda la exposición, aunque puedo decir que podría intervenir en la adquisición de ciertos hábitos y actitudes de estas personas, proporcionarle ciertas habilidades, patrones y conocimientos a los familiares de estas personas, dar a conocer los trabajos que pueden ejercer estas personas a los empresarios y proporcionar más conocimiento al resto de la sociedad sobre estas personas.

DIARIO GRUPAL

Los días 12 y 16 de abril, quedamos todos los componentes del grupo para finalizar el punto tres del trabajo y realizar el punto cuatro.

Del apartado tres, nos quedaba sintetizar la información correspondiente a la Asociación Grupo Boom, que trabaja con menores de la Barriada Martínez Montañés, más conocida como las “Vegas” dentro del Polígono Sur, la mayoría de los menores que atiende esta institución son de etnia gitana.

Para la realización del apartado cuatro, todos los miembros del grupo teníamos presente las funciones y competencias del Educador Social y nos pusimos a debatir si en todas las instituciones que habíamos visitados se realizaban esas funciones, después de sacar una serie de conclusiones y verificar las funciones del educador en cada una de las instituciones, la plasmamos en el trabajo.

Para finalizar, plasmamos las conclusiones y realizamos la autoevaluación del trabajo, que después de ver todas las exposiciones, nos consideramos afortunados, ya que todas las instituciones que hemos visitado está presente la figura del educador social y nos han proporcionado información relevante para nuestro trabajo.

INMIGRACIÓN

El pasado trece de abril se expuso en clase la intervención socioeducativa de la inmigración. En un primer momento, se realizó una dinámica grupal con todos los asistentes y después empezaron a explicar la temática.

Me pareció muy interesante cuando nombraron los tipos de inmigrantes como son:

- Inmigrantes asentados: suelen ser europeos.
- Inmigrantes precarios: sin estabilidad laboral.
- Inmigrantes indocumentados: son los más conocidos “sin papeles”.

A continuación, nos explicaron todos los factores de desadaptación del colectivo y los recursos que se les ofrecían. Entre ellos, me llamó mucho la atención el de las “camas calientes”, ya que nunca lo había escuchado y era desconocido para mí.

Las asociaciones que nos encontramos dentro de este colectivo se pueden clasificar en:

- Mixta: compuesta por inmigrantes y personal autóctono.
- Asociaciones formadas por población autóctona.
- Asociación de inmigrantes, formadas sólo por personas inmigrantes.

Las fases de intervención que se llevan a cabo con el colectivo inmigrante son las siguientes: acogida, tutelada y autónoma.

Después pasaron a explicarnos el fenómeno migratorio con menores; se les consideran MENA (menores extranjeros no acompañados) y se les ampara por dos vías: Ley de extranjería y Protección de menores. La función del educador social con los MENA varía según el ámbito.

En la exposición surgió el debate de que los propios Educadores Sociales no les damos importancia a nuestra profesión, ya que muchas de nuestras funciones la desempeñan psicólogos u otros profesionales. El educador social casi nunca suele estar contratado como educador, suele tener un contrato de mediador o animador sociocultural. Esto suele ocurrir porque es una profesión nueva en nuestra comunidad autónoma y nos conformamos estar contratado con otro perfil profesional de rango inferior, por eso yo considero importante que antes de ser contratados ver el convenio laboral que tiene la empresa para saber las condiciones de trabajo y sueldo.

En realidad, siempre se dice que los profesionales deben de estar en una continua coordinación con las diferentes asociaciones e instituciones, y esto en realidad no se lleva a cabo, debemos mantener una coordinación externa con todas las instituciones que trabajen la misma problemática para poder comprobar las diferentes funciones que se ejercen y poder comprobar que no todos realizamos las mismas funciones, y así poder manifestar mejor las principales problemáticas a las que se enfrenta el colectivo.

Para finalizar, decir que nos demostraron un video donde su contenido nos demostraba que sería un día sin inmigrantes en Madrid, y pudimos comprobar las distintas percepciones de los madrileños sobre el fenómeno migratorio.

PERSONAS MAYORES

Hoy en clase se ha realizado la exposición de intervención educativa con personas mayores, ha sido expuesta por tres compañeros del grupo M1, que han basado su exposición de una manera muy llamativa, una especie de telediario llamado “Telemayor”.

Primeramente nos han nombrado los factores que llevan a este colectivo a ser marginado, y al que más importancia se les ha dado es a la soledad que estas personas padecen, también nos han nombrado los conceptos despectivos que se utilizan con este colectivo como es “viejo”… debemos referirnos a ellos por personas mayores. También nos han nombrado los cambios demográficos que se han producido en nuestra sociedad, del fenómeno Babyboom, se ha pasado al fenómeno Mayorboom. Uno de los factores de riesgo que yo he echado en falta es la retirada de las personas mayores del mercado laboral, ya que para una sociedad capitalista si no produces bienes para el estado, no eres provecho, y esto lo podemos comprobar que uno de los principales riesgos de exclusión es la no participación en el mercado laboral, por lo tanto, el resto de la sociedad percibimos a las personas mayores como cargas.

La educación social con personas mayores deben de buscar actividades más activas fueras de las residencias y que estas actividades sean participativas, por lo tanto, la educación social debe de abordar dos fines:
1) Crear proyectos y programas donde se tenga en cuenta el envejecimiento activo
2) Introducir al educador social en centros de día y residencias

Los ámbitos en los que actúa la Educación Social son tres:
- Educación social especializada.
- Animación Sociocultural.
- Educación Permanente.

Al finalizar la exposición se han lanzado dos preguntas:
1) ¿Por qué se consideran que las personas mayores están marginadas aún en la actualidad?
Se consideran marginadas porque poseen una serie de factores que no les permite llevar una vida como cualquier ciudadano, como es el caso de la dependencia, el concepto que poseemos de que las personas mayores no pueden valerse por sí mismas, es decir, son dependientes de otras personas para algunas actividades de la vida diaria, y sobre todo, porque el trabajo es fundamental para sentirte útil para la sociedad, al ser personas que no producen se les consideran como mantenidos sociales, olvidándonos de la producción que han realizado durante años anteriores.
2) ¿Qué intervenciones podrían paliar la marginación de las personas mayores, sobre todo en las personas mayores activas?
Una intervención fundamental, es tener siempre presente lo que ellos desean realizar y no sentirse manipulado por ciertas profesiones olvidándonos de sus propios intereses. Otra de las intervenciones que se podrían realizar es la participación en ciertos voluntariados para que ellos mismos se sientan útiles y con los colectivos que intervengan se produzca una sensibilización y por último que estas personas mayores puedan tomar decisiones en el desempeño profesional que han llevado a cabo, que se encarguen de formar a los nuevos perfiles profesionales que ocupen sus puestos y ambos aprendan mutuamente.

DIARIO GRUPAL

El pasado 26 de marzo estuvimos realizando una visita a la Asociación Entre Amigos, situada en el Polígono Sur.

Cuando llegamos nos atendió una trabajadora social, y le realizamos una entrevista, ella trabaja en el programa de familia, donde nos comentó que casi todas las personas que atendía eran de etnia gitana, pero que la asociación no clasificaba entre personas gitanas y no gitanas, eran personas que se encuentran en un lugar marginado con unas condiciones de vida específica. Los profesionales encargados de llevar a cabo este programa era un educador social y una trabajadora, ambos compartían funciones y lo único que les diferenciaba era que la trabajadora tenía que firmar los informes sociales. Uno de los aspectos que debo destacar de esta entrevista, es que ellos les ofrecen unas ayudas para comida y pañales, son como unos cheques, y estudian con profundidad a las familias que realmente lo necesitan, sin embargo, esta situación suele causar mucho revuelo en el barrio, ya que suelen ir las vecinas acosando a los profesionales de porque se le da el cheque a unas personas y a otras no. Desde mi propia opinión, las intervenciones asistencialistas que se han llevado a cabo con la comunidad gitana, ha sido puro asistencial, sin pedir nada a cambio, esto también cobra importancia en las ayudas de la administración pública, ya que estas ayudas deben de tener un mero compromiso con la persona y si no lo cumple se les deniega, esto ocurre con la renta mínima de inserción de la administración pública, que lleva unas condiciones específicas que debe cumplir la persona que la recibe, pero nunca se lleva a cabo, ya que en la administración no se encuentran profesionales que se dediquen al seguimiento de estos usuarios, por lo tanto, los beneficiarios la perciben como un derecho, que no lleva detrás ninguna obligación. Este año en esta asociación, han denegado muchas ayudas porque no han cumplido con los deberes que se les proponían, lo cual me parece muy adecuado, ya que se debe cumplir las premisas que se le proponen.

Esta asociación realiza una labor complementaria de la de los Servicios Sociales, ya que los usuarios de los servicios sociales, si dejan sin pasar por ello durante un mes, ya se les niega su atención, lo cual me parece una medida muy restrictiva, porque si se realizara mas labor de calle, podríamos comprender porque estas personas no han podido asistir durante ese mes, y llevar a cabo una intervención más fructífera, ya que en las intervenciones se necesita un buen trabajo burocrático acompañado o complementado con un trabajo de calle. Por lo tanto, Entre Amigos realiza las dos labores, tanto burocracia como de campo.
A continuación, nos paso con su compañera Marta que es Educadora Social y Trabajadora, concretamente es de la segunda promoción de la conjunta, ella trabaja con menores adolescentes, en un proyecto llamado PIMA (programa de inserción en medio abierto), aquí actúa como educadora social, este proyecto va dedicado a menores que poseen un alto índice de absentismo escolar, y poseen unas necesidades educativas superiores al resto de menores, se lleva a cabo en los institutos y colegios por un profesor, un educador y trabajador social, y se dedican a enseñar a los menores las necesidades educativas básicas, como son leer y escribir, y vienen a darles charlas profesionales, para que se interesen por ciertas profesiones del mercado laboral, también se realizan ciertas actividades relacionadas con estas profesiones, como son la cerámica, la electricidad… este programa es un enganche para que no abandonen la enseñanza y se les intenta ofrecer unas competencias específicas de ciertas profesiones y que ellos elijan su futuro profesional, después se suelen derivar a los PCPI (programas de cualificación profesional) o escuelas talleres.

Marta nos contó todo su desarrollo profesional desde que finalizó sus estudios universitarios, y nos motivo bastante, ya que nos dijo que salida profesional había bastante y que todos sus compañeros estaban colocados en el terreno de lo social.
Para finalizar, decir que Marta se nos ofreció para dar una charla sobre su labor profesional en la universidad, y que para lo que nos hiciera falta nos ayudaba sin problemas. También decir que esta Asociación realiza una gran labor dentro del Polígono Sur, posee 70 profesionales, y los perfiles profesionales que posee son educadores sociales, trabajadores sociales, psicólogos, pedagogos y un abogado, por lo tanto, llevan un trabajo multidisciplinar entre todos los miembros y se complementan unos con otros.

INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATICA CON DROGODEPENDIENTES

El pasado martes 23 de marzo de 2010, se expuso en clase la intervención socioeducativa en el ámbito de las drogodependencias.

En un primer momento, se realizo una pequeña dinámica de grupo para describir cuatro tipos de drogas: alcohol, cannabis, cocaína y heroína. Se realizaron varios grupos y se lanzaron lluvias de ideas. Esta propuesta me pareció muy interesante, y gracias a la lluvia de ideas no volvieron a explicar estos tipos de drogas y sus características, se centraron en drogas menos conocidas como son la metanfetamina (MET) cristalizada, que se considera la droga más dura del mundo, sobre esta droga nos pusieron un documental impactante donde se verificaba los efectos de este estupefaciente, y el ácido a través del ojo, por lo visto se toma a través del ojo para que cause antes el efecto. Me pareció muy buena idea el no volver a explicarnos todos los tipos de adicciones, ya que lo hemos escuchados en muchas conferencias cuando estábamos en los colegios y la repetición de las ideas causa la desatención de los alumnos.

La segunda parte de la exposición la dedicaron a explicarnos los sitios que habían visitados, los profesionales que se encontraban en cada institución y la `presencia del educador social.

Para ello se basaron en el Plan Andaluz sobre Drogas, nos explicaron un poco el funcionamiento del Centro Provincial de Drogodependencias, y las derivaciones que estos realizaban. Para entender los CPD, nos explicaron que era como el médico de cabecera, que luego que derivaba al médico especializado, por lo tanto, nos fue más fácil la comprensión. También recalcar que nos dieron unas fotocopias a cada alumno donde se plasmaba de forma esquemática todo el proceso que se lleva a cabo en el Plan Andaluz sobre Drogas.

Después nos explicaron las funciones del centro de Tratamiento de Adicciones (CTA), y nos revelaron los profesionales que lo componían, médicos, trabajadores sociales, psicólogos pero no encontraron la figura del educador social, con esto no se quiere decir que en este centro no se realicen funciones involucradas con la educación social, pero la realizaban otros profesionales.

A partir del CTA, se derivan a diferentes programas:

• Equipos de Apoyo y Asistencia a Detenidos y Reclusos, esto son las unidades que trabajan la desintoxicación en el interior de las prisiones, sobre este tema al final nos proponían un debate de cómo se consideraba la intervención con los presos drogodependientes dentro de las prisiones, el 80 % de los presos están relacionados con las drogas, de aquí se puede obtener la hipótesis de que no se está llevando a cabo en la actualidad un buen trabajo preventivo sobre drogas, y que dentro de las prisiones se sigue consiguiendo sustancias adictivas. Desde mi punto de vista, se deberían crear programas específicos para las personas que acceden a prisión por consumo, ya que muchos de ellos son enfermos y dentro de las prisiones en vez de trabajar la desintoxicación se empeora la situación, se entra en juego un circulo vicioso que cada vez se ven las personas más excluidas, ya que sufren una doble exclusión por ser presos y toxicómanos. Pero ahora también nos encontramos con el debate social que cuando cometen una infracción no se trabaja como delincuente, se le considera enfermo. Desde mi propia opinión, el debate es extenso, pero yo pienso que la concepción que la sociedad en general posee de la prisión es como castigo, y deberíamos apostar que dentro de la prisión lo que se debe de realizar es la reeducación para una posterior inserción social.

• Centros de encuentro y acogidas. Este programa va dirigido sobre todo a personas sin hogar, nos comentaron que se tiene poco en cuenta la desintoxicación, es un servicio asistencial.

• Unidades de desintoxicación hospitalaria. Las compañeras nos dijeron que no habían podido estar en contacto con ninguna de ellas, y que en los hospitales no se constata este servicio.

• Comunidades terapeutas. Aquí es donde más se expanden con la visita a Proyecto Hombre, ya que nos explicaron todo el proceso que se realiza dentro de esta organización y las diferentes fases. Me parece muy buena la labor que se realiza desde esta organización, pero yo propondría que se debería de reforzar mas la conducta del menor en su medio social y no aislarlo desde primera hora, ya que tarde o temprano estas personas tienen que volver a su lugar de origen, y si trabajamos en su mismo barrio también podemos obtener un enganche para poder trabajar con las amistades que les rodean, y la intervención puede ser más eficaz.

• Centros de día. Este servicio es para trabajar con las personas toxicómanas para poder buscarles nuevas redes de apoyo, tanto laboral, como de ocio y tiempo libre…

• Viviendas de apoyo a la reinserción. Son viviendas que se les ofrece a las personas en proceso de desintoxicación, es un programa muy demandado actualmente, ya que existe una lista de espera de 3.000 personas.

Para terminar decir, que se debatió en clase la propuesta de que se debería trabajar más la prevención, pero que los recursos económicos son escasos y no se invierte, por lo tanto, donde más se suele invertir es en la intervención directa. Decir que me pareció muy correcta la evaluación que realizaron al terminar la clase y supieron conseguir la atención de todos los discentes en todo momento.

Por último, decir que la figura del educador en la intervención socioeducativa con drogodependientes es fundamental, e incluso en la prevención, y que considero una premisa fundamental que se debe de tener siempre presente para cuando se quiere intervenir en procesos de desintoxicación y es que la persona es la que decide someterse a la intervención, si viene obligado, la solución es nefasta.

DIARIO GRUPAL

El pasado 22 de marzo de 2010, todos los componentes del grupo estuvimos continuando el trabajo de intervención educativa con la comunidad gitana.

En este día, modificamos algunos aspectos del punto dos del trabajo y estuvimos colocando algunas gráficas que nos parecen interesantes y que son más representativas de la información dada, además nos ayudan a comprender mejor los datos.

Cuando terminamos ese apartado nos pusimos a plasmar la información del punto tres del trabajo, que está directamente vinculada con las visitas que hemos realizado al Secretariado gitano y la asociación de mujeres gitanas Akherdi situada en el Polígono Sur. Decir, que hay que destacar la información obtenida del Secretariado gitano, ya que al ser un proyecto europeo y al ser una institución dedicada principalmente a la comunidad gitana poseen unos resultados de sus proyectos muy representativos, y han realizado una serie de informes que son de última actualidad sobre la comunidad gitana, donde se pueden comprobar las últimas transformaciones que ha estado sufriendo esta comunidad, por lo tanto, hemos destacado en el trabajo diferentes programas como el Acceder, dedicado al empleo. Sin embargo, la asociación de mujeres gitanas “Akherdi” no nos han ofrecido una información productiva sobre los resultados de sus actuaciones, sólo hemos podido sacar información de la entrevista que le realizamos a una trabajadora social de esta institución.

Para finalizar, hemos estado indagando en las funciones y competencias del educador social que nos aparece en el Código Deontológico del Educador Social, para compararla con las funciones que realiza los educadores sociales de las diferentes instituciones que hemos visitado y comprobar mejor su eficacia, también nos gustaría comprobar si vemos necesario nuevas propuestas para mejorar sus intervenciones. También hemos incorporado una serie de premisas que la vemos fundamentales para poder intervenir adecuadamente con la comunidad gitana, una de estas premisas son el respeto por el colectivo, trabajar los estereotipos y actitudes, la modestia… hemos encontrado una serie de hipótesis que realizan diferentes autores que trabajan con la población gitana, como es la incorporación del educador gitano, esto me parece complicado llevarlo a la realidad, ya que para empezar hay que ver las estadísticas que nos demuestran que numero de personas de etnia gitana acceden a la universidad, ya que son muy pocas, y antes de llevar a cabo esta propuesta me parecería más interesante inculcar a la población gitana la importancia de la educación, ya que hoy en día no la ven eficaz, porque para el terreno laboral que a ellos les incumbe como es la venta ambulante o empleos dedicados a la economía sumergida, no perciben importante la educación reglada de sus hijos, decir que ahora mismo se está produciendo una disminución del absentismo escolar por la incorporación de la intervención del sistema policial con las familias absentistas.

DIARIO GRUPAL

El pasado día 15 de Marzo los cuatro miembros del grupo nos reunimos para seguir indagando información sobre la comunidad gitana.

El día lo dedicamos a realizar el punto dos del trabajo (fundamentación teórica), pero no nos dedicamos sólo a sacar información relevante de los documentos escritos, sino que entre todos los miembros vimos conveniente combinar la información teórica de los documentos con la experiencia que hemos tenido cuando hemos salido a la calle, ya que gracias a la información que nos ofrecieron en Acceder hemos podido complementar aún más la información del trabajo, por ejemplo, los cambios que se está produciendo en la comunidad gitana como es la incorporación de la mujer al mundo laboral, superando las barreras culturales.

Primeramente, hemos visto conveniente hacer una pequeña reseña histórica de la comunidad gitana, por lo que hemos realizado una breve precisión histórica que la hemos obtenido principalmente de dos fuentes: Manual de prácticas de Trabajo Social en el campo de la marginación. Los gitanos. Isabel Trigueros Guardiola; Los gitanos en la historia y la cultura. Actas de un Congreso. Junta de Andalucía Consejería de Trabajo y Asuntos Sociales.

A continuación, hemos realizado un mapa conceptual sobre la comunidad gitana, ya que hay diversos conceptos que debemos conocer a la hora de intervenir con la etnia gitana como es el “calo”, lengua que ellos utilizan en su día a día, sobre estos conceptos obtenemos varias anécdotas que nos parecen interesantes conocer pero lo dejaremos para el día de la exposición, ya que con ello buscaremos la atención de los discentes.

Después, encuadramos el marco legislativo y realizamos el perfil de la comunidad gitana, hemos realizado una introducción de las diferentes problemáticas a la que se enfrenta la comunidad gitana y después hemos visto conveniente crear el perfil y las características psicosociales de la mujer y los menores de esta comunidad, ya que consideramos que son los miembros más vulnerables, y los que sufren más la exclusión social, de todas maneras en la exposición le dedicaremos más tiempo a explicar esta decisión. A continuación, para finalizar, realizamos una comparación etnocentrista de lo que se considera maltrato según el autor Félix López Sánchez en su manual sobre las necesidades durante la infancia, donde nos ofrece una propuesta funcional (Capítulo 3 de la colección “Ojos Solares” 2008), y lo hemos comparado con la comunidad gitana.

Por último, hemos sacado los factores de riesgo y exclusión de la comunidad gitana, en torno a las variables económicas, laborales, sociales, personales y culturales. También hemos hecho alusión a los factores de protección de esta comunidad, por lo que hemos observado que son lo contrario que los de riesgo. Para finalizar, hemos utilizado una teoría de R. Castell para hablar sobre las zonas de cohesión social de la comunidad gitana.

Finalizar diciendo que el día ha sido intenso, pero nos ha merecido la pena porque ya estamos construyendo todas las pautas del trabajo.