AULAS HOSPITALARIAS

El pasado 25 de mayo, unas compañeras de clase nos expusieron el tema de la intervención educativa en las aulas hospitalarias, decir que anteriormente, ya hemos hablado de esta materia, ya que se realizó una exposición con la misma temática, pero han poseído rasgos diferentes, aunque también poseen en su contenido teórico muchas cosas en común, como es el tema legislativo y la presencia del educador social.

En primer lugar, realizaron una dinámica basada en el concurso televisivo “Quieres ser millonario”, donde las preguntas que se realizaban estaban basadas en la materia a exponer. Esto hizo que lograran la atención de los discentes y la puesta en escena también llamo mucho la atención.

A continuación, nos explicaron las diferentes fases de la infancia y las repercusiones psicológicas y educativas que conlleva los menores hospitalizados.

Una de las cuestiones que más me han llamado la atención es el video que le han realizado a una madre cuya hija posee una enfermedad que la hace totalmente dependiente y lo que más recalco es la entrevista que le hacen, ya que nos dice que no ha tenido en ningún momento contacto con educadores ni trabajadores sociales, solamente con una trabajadora social cuando acudió a pedir la ayuda de la ley de dependencia, que aun le está por llegar y el grado de minusvalía. También nos comenta que no ha tenido muy buena experiencia con las aulas hospitalarias de los hospitales en los que ha estado, ya que no se han interesado en acudir a la habitación cuando la hija ha estado ingresada.

Me resulta interesante recalcar, que nos comentaron que el trabajador social del hospital les dijo a las compañeras que no mencionaran al educador social cuando visitaran las aulas hospitalarias, ya que a los profesores no les sienta bien. Esto debe de ser porque pueden llegar a creerse que le vamos a ocupar sus puestos de trabajo y deberíamos decirle que su trabajo nos parece adecuado pero que sería más completo si estuviera presente la figura del educador social, ya que la intervención sería más fructífera.

Por último decir, que a las conclusiones que han llegado las compañeras es que es fundamental la figura del educador social en las aulas hospitalarias.

SEMINARIO 05/05/2010

El pasado miércoles cinco de mayo de 2010, tuvo lugar un seminario cuya temática era “El educador social dentro del centro penitenciario de Alhaurín de la Torre, Málaga”, esta temática me pareció muy interesante, ya que me parece que en esta intervención es donde mejor podemos apreciar la labor del educador social como es la reeducación.

La persona que nos expuso el tema es una alumna en práctica, Silvia Siria López. La verdad es que la labor que hizo como exponente fue muy adecuada, ya que en todo momento nos ofreció la información más interesante que debíamos tener en cuenta como futuros profesionales en este ámbito de actuación, y nos mostro la formación académica de los profesionales que trabajan con este colectivo.

Silvia se baso en su experiencia personal y me llamó mucho la atención de que nos dijo como se encontraba los primeros días anímicamente, y la verdad es que su entrada en la intervención con este colectivo no fue nada fácil.

La exponente al principio consiguió una entrevista con el coordinador del área de trabajo social. Nos comento que el trabajo que realiza el trabajador social es más burocrático, me sorprendió que en esta entrevista no le dijeran nada de los educadores sociales y sus funciones, cuando en la realidad nos cuentan que el trabajo que debemos realizar es coordinado e interdisciplinar.

A continuación, nos ofreció una serie de datos sobre el número de funcionarios e internos que había en el centro penitenciario, y algo de gran valor, las competencias de los educadores y trabajadores sociales dentro de las prisiones.

Las competencias del educador social son las siguientes:
- Entrevista.
- Observación y contacto directo con el interno.
- Orientación de itinerarios.
- Dinamización.
- Clasificación.

Las competencias del trabajador social son:
- Entrevistas.
- Tramitación de gestiones.
- Orientación sobre los recursos dentro de la prisión.
- Trabajo burocrático.
- Facilitación de información.
- Atención al interno y contacto con la familia.

Después de nombrarnos las competencias del educador social y del trabajador social, nos expuso las principales problemáticas con las que se encontraban estos dos profesionales.

Principales problemáticas del educador social:
- Ratio por educador social.
- Falta de motivación de los internos para realizar los cursos.
- Bajo nivel cultural y educativo.
- Carencia de medios y espacios.
- Reeducación y reinserción función ficticia.

Principales problemáticas del trabajador social:
- Ratio por interno.
- Falta de espacio.
- Desconocimiento del interno que afecta a los cursos que realizan.

Uno de los aspectos de la exposición que me llamo más la atención y que debo recalcar, es que los educadores sociales no poseen la formación académica de educador social, sino que se accede a través de unas oposiciones que el único requisito que piden es el bachillerato, por lo tanto, los profesionales que ejercen como educadores son historiadores, matemáticos…sin embargo, para acceder como trabajar social, debes de realizar unas oposiciones específicas de trabajar social, cuyo requisito es poseer dicha diplomatura. Desde mi punto de vista, esto ocurre porque la diplomatura de educador social lleva implantada muy pocos años, por lo tanto, no exigen en las oposiciones educación social, pero yo pienso que dentro de unos años ocurrirá lo mismo que con los trabajadores sociales, que saldrán oposiciones especificas de educador para acceder a este puesto laboral.

Silvia hizo especial hincapié en la reinserción y la reeducación de los internos, y ella lo considera una utopía. Se postura de esta manera, ya que al interno lo sacan de su entorno cotidiano donde probablemente vuelva tras cumplir la pena. También nos dice que no se trabaja con la familia del interno, y el seguimiento que se produce tras abandonar la prisión es muy pobre, ya que no se poseen suficientes recursos. Los que se encargan de la inserción de los internos que se encuentran en tercer grado es el CIS (Centro de inserción sociolaboral).

Hoy en día, en nuestro país se posee una opinión social sobre los centros penitenciarios muy alarmante, ya que se aprecia como cumplimientos de castigo, en vez de centros que reeducan o reinsertan a las personas. Decir que en la actualidad, las personas se conmueven para pedir más años de prisión a los delincuentes, en vez de luchar para que las cárceles se llenen de recursos para que estas personas se les ofrezca una reeducación y vuelvan a reincorporarse socialmente como cualquier otro ciudadano sin que vuelva a delinquir. Esta visión social que hay de las prisiones, después se traslada dentro de las prisiones, por lo que no se esfuerzan por trabajar con estas personas valores, educación, formación, ofrecerles opciones para la futura reinserción, por lo que el trabajo que allí se hace va más enfocado al cumplimiento de las penas, olvidándonos de los aspectos que anteriormente nombramos. Por lo tanto, muchos internos se acomodan a este modo de vida, ya que no se ha trabajado bien la propia reinserción, por lo que cuando salen de permiso vuelven a delinquir.

Por último, decir que como futuros profesionales debemos dar a conocer nuestra profesión y llenarla de prestigio, ya que en el futuro nosotros deberíamos reivindicarnos cuando salen oposiciones de educador social y se piden otros perfiles profesionales, por lo que podemos comprobar en este momento la importancia que posee la educación social en diversos ámbitos de actuación y la poca consideración que en muchas ocasiones se le tiene, por lo que como podemos verificar dentro de las prisiones hacen falta realmente educadores sociales para poder trabajar más profundamente la reeducación y la reinserción de los internos, y poco a poco deberíamos de trabajar la sensibilización de las personas con respecto al concepto que poseen de las prisiones como simple pago de condenas.

MI EXPOSICIÓN

Después de haber realizado mi exposición sobre la intervención educativa con la comunidad gitana debo hacer alusión a las siguientes conclusiones:

- Los discentes se mostraron atentos, por lo que el grupo nos sentimos orgullosos ya que no nos interrumpieron nuestra intervención.
- Se realizaron varias preguntas, por lo que podemos decir que en cuanto al contenido de las preguntas, los oyentes estaban atentos a la exposición y les interesaron el tema.
- He podido comprobar que no se debe de exponer utilizando un contenido muy teórico, ya que los oyentes suelen dejar de prestar la atención, por lo que en todo momento en la exposición cada vez que explicaba teoría la relacionaba con algún ejemplo interesante que atrajera la atención de las personas.
- Realizamos el video de la Asociación Grupo Boom, ya que vimos una forma más llamativa de explicar las funciones de la asociación y dimos a conocer la percepción de los usuarios que poseen de esta entidad.
- El único inconveniente que poseo de la exposición es el tiempo, ya que se nos hizo corto y tuvimos que dejar atrás algunos contenidos, pero la verdad, es que más no podemos pedir ya que en ningún momento se nos fue de las manos la atención de los oyentes.

En conclusión, la exposición me pareció adecuada y se me ha quedado marcada ciertas pautas que debo de tener siempre presente a la hora de exponer, como es el acompañamiento de ejemplos llamativos para lograr la atención, los videos llaman mucho la atención y cambian la monotonía, y focalizar siempre el tema teniendo presente los oyentes que vamos a tener, diciendo en la exposición el contenido que a ellos más les interese y más le llame la atención, no es lo mismo realizar una exposición en un grupo de scout que realizarlo a alumnos de una diplomatura de educación social. Por lo tanto, podemos decir que ha merecido la pena el esfuerzo.

INTEGRACIÓN SOCIOLABORAL DE PERSONAS DROGODEPENDIENTES

En clase hemos recibido una exposición por un grupo de compañeros dedicados a la integración sociolaboral con personas drogodependientes.

Los compañeros lo han enfocado a un perfil con ciertas características psicosociales como son los varones entre veinticinco y treinta cinco años adictos a la cocaína.

Nos han mencionado los recursos que han encontrado como son:
- Los centros de día.
- Red de artesanos: es una beca con un periodo de un año de formación laboral.
- Pisos de apoyo a la reinserción.
- Movimiento asociativo en drogodependientes.
Los factores de riesgo que se han encontrado son todos los relacionados a la adolescencia y podrían completar estos factores con el fenómeno actual sobre jóvenes empresarios con nivel socioeconómico medio-alto consumidores de cocaína.

A continuación nos han comentado las diferentes instituciones que intervienen con personas drogodependientes como es la Asociación Poveda y Proyecto Hombre.

Nos han comentado que no han encontrado la figura del Educador Social, y han resaltado que en Proyecto Hombre no se distingue entre distintos perfiles profesionales, sino que todos realizan un curso de formación en Madrid de la duración de un año y se consideran terapeutas.

Para finalizar me gustaría recalcar que la exposición ha sido muy teórica y los exponentes no poseían un tono e intensidad de voz adecuado a las condiciones del aula, además que han utilizado una comunicación no verbal como son las posturas corporales que no ayudaban a la comprensión de los contenidos.

AULAS HOSPITALARIAS

En clase se ha expuesto la intervención socioeducativa que se lleva a cabo a través de las aulas hospitalarias con los menores que llevan una instancia tanto a corto, como medio y a largo plazo en el hospital.

Lo primero que nos han querido señalar, es que atienden a menores desde tres años hasta dieciséis, pero que en muchas ocasiones suelen tener flexibilidad con estas edades.

Debemos recalcar que a estas aulas los menores acuden libre y voluntariamente, ya que desde el hospital no se les obligan a que asistan, pero se les ofrece la opción de estudiar para que no se produzca problemas a la hora de reintegrarse en su centro escolar y se intenta reducir el estrés hospitalario.

Las competencias de las aulas hospitalarias son por parte del Ministerio de Educación y Sanidad.

Las compañeras han acudido al aula hospitalaria del Hospital general de Jerez, en Cádiz. En este hospital, si los niños no quieren o no pueden desplazarse hacia el aula hospitalaria, los profesores acuden a la habitación. Por lo que llegamos a la conclusión de que dentro de estas aulas se realiza una enseñanza individualizada con una coordinación entre familia, menor, personal sanitario y profesor. Los recursos que poseen en este hospital son: ordenadores, biblioteca y material adaptado como son mesas pequeñas. La finalidad que persigue los profesores de esta aula hospitalaria es la reducción del estrés hospitalario.

Nos han resaltado en la exposición de que no existe la figura del Educador Social dentro de estas aulas hospitalarias, pero nos han ofrecido una serie de funciones que debería de realizar el Educador Social dentro de esta área de intervención:
- Estudio individualizado del menor hospitalizado.
- Diseño curricular.
- Elaborar actividades acorde a sus necesidades.
- Coordinar a la familia con el personal sanitario.
- Seguimiento y evaluación de cada caso.
- Preparar la reintegración al centro escolar.
La figura del educador social no se encuentra presente en estas aulas, pero si requieren de la ayuda del personal voluntario, por lo tanto, el educador podría dedicarse a la formación de estos voluntarios y mejorar las intervenciones.

Para finalizar, decir que a las conclusiones que han llegado nuestras compañeras es que existe muy buena coordinación entre los profesores, la escuela de origen y la familia.

Por último, han realizado un test de verdadero y falso que me parece muy apropiado para recalcar los aspectos más importantes de la exposición y quedarnos con las ideas principales que nos han ofrecido.

DISCAPACIDAD FÍSICA Y SENSORIAL

El pasado once de marzo, unas compañeras nos explicaron la intervención socioeducativa con personas que sufren discapacidad física y sensorial.

Lo primero que nos proporcionaron era la diferencia que existía entre la discapacidad sensorial y la discapacidad física, ya que para llevar una intervención adecuada debemos poseer un conocimiento previo de la tipología de cada discapacidad.

Nos explicaron que a lo largo de la historia se han dado tres modelos explicativos acerca de la discapacidad:
- Modelo teológico.
- Modelo médico.
- Modelo social.
En el aula se ha criticado mucho el modelo médico, y se la ha dado más importancia al social, este aspecto lo recalco porque me parece interesante hacer hincapié, ya que no debemos olvidar que gracias al modelo médico tenemos soluciones a numerosas enfermedades por la creación de los fármacos y muchos adelantos en nuestra sociedad se la debemos a las diferentes aportaciones de este modelo. Por lo que quiero recalcar, que no debemos abogar por un modelo u otro, sino que debemos ver lo que nos ha aportado cada uno a nuestra sociedad.

En las intervenciones con personas con discapacidad, nos han dicho que han encontrado diferencias entre el trabajo en las ciudades y en las localidades. En las ciudades se trabajan con personas que poseen las mismas discapacidades y en los pueblos como los recursos son menores suelen englobar todo tipo de discapacidad a la hora de llevar una intervención.

Después de haber indagado en las diferentes instituciones que trabajan con personas discapacitadas han llegado a la conclusión de que no han encontrado la figura del educador social, pero si se verifica de qué hace falta la figura del educador social a la hora de intervenir con este colectivo y sus funciones poseen gran importancia.

La figura del trabajador social la han encontrado en las distintas instituciones y nos han recalcado sus diferentes funciones:
- Detección.
- Diagnóstico.
- Análisis de la situación.
- Información a la familia y a las personas.
- Evaluación y seguimientos.

A las conclusiones que han llegado nuestras compañeras son las siguientes:
- Existe mucho asociacionismo en torno a este colectivo.
- Hace falta en las intervenciones la figura del educador social.
- Fomentar la imagen positiva de las personas con discapacidad.

MUJERES TOXICÓMANAS EMBARAZADAS

El pasado martes 11 de marzo, en clase nos expusieron unas compañeras la intervención educativa con mujeres toxicómanas embarazadas.

Uno de las principales ideas que nos proporcionaron, es que la toxicomanía afecta gravemente al feto. Suelen ser embarazos no deseados o/y inconscientes. Por lo tanto, cuando una mujer toxicómana se queda embarazada debemos negociar con ella para que se someta a un proceso de desintoxicación, o sino en el momento que de a luz al menor, le será retirado inmediatamente y sufrirá abstinencia.

Nos han comentado que no han encontrado ningún recurso para mujeres toxicómanas embarazadas, todo lo que nos han ofrecido en esta exposición es información teórica, ya que no han encontrado programas de intervención específicos para este colectivo, por lo tanto, no hay educadores sociales presentes en esta intervención, por lo que las compañeras han creado un plan de intervención con dicho colectivo.

Una de las principales ideas que he sacado de la exposición es que no hay forma de controlar los embarazos de las mujeres toxicómanas, ya que la mayoría de ellas suelen vivir en la calle y no mantienen contacto con apoyos familiares o amistades, por lo tanto, es muy difícil de identificar la problemática en los primeros meses de embarazos. Desde mi propia opinión, yo quiero recalcar que gran labor de detección de esta problemática podría ser cubierta por lo educadores sociales de calle, ya que en el momento que las identifiquen podrían llevar con ellas una intervención socioeducativa específica y derivarlas a otros servicios.

PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Hoy en clase se ha realizado una exposición sobre las personas con TEA, es decir, personas con el trastorno del espectro autista.

Primero se ha desarrollado una lluvia de ideas donde todos los asistentes decían que pensaban que era el autismo y a continuación, las personas que exponían nos explicaban lo que era el autismo y lo relacionaban con lo que los participantes habían dicho.

El autismo es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo, todavía no se ha identificado ningún fenómeno natural que produzca el trastorno, lo que siempre suele haber es un aislamiento extremo. Los síntomas en general son incapacidad de interacción social, aislamientos y movimientos incontrolados de alguna extremidad.

La educación que deben de recibir las personas autistas debe ser:
- Personalizada
- Pragmática
- Funcionalista
La educación que deben de recibir estas personas siempre debe tener un fin.

¿Cómo se interviene con niños con TEA?
- Debe de haber una coordinación directa entre los familiares de estos niños y los profesionales.
- Aprendizaje a partir de lo ya conocido por el propio alumno.
- Conocer sus conductas y centros de aprendizaje.
- Aprender sin equivocarse.
Todo se debe hacer repetitivo y continuamente.

Las personas que han expuesto nos han dicho que no han encontrado educadores sociales, que las personas que trabajan con estos niños suelen ser monitores y la única función que realizan es de acompañamiento, es decir, de cuidado personal.

Estos monitores ayudan a preparar las actividades que van a realizar, pero nunca hacen funciones de planificación y coordinación. La figura del educador social está muy aislada en esta intervención.

Desde mi punto de vista, el educador social podría intervenir perfectamente con este colectivo, siempre que antes de intervenir directamente con el colectivo se le proporcione unas nociones básicas para la intervención con estas personas. Una vez que reciba esta formación, puede trabajar con el colectivo y poco a poco detectará una serie de necesidades básicas que aunque hayan sido detectada su intervención se podría mejorar, y considero que la figura de este profesional debe de estar presente en todas las planificaciones, ya que puede ofrecer otra visión de la intervención, y todo lo que aporte se podría barajar y mejorar las intervenciones en el caso que sea posible.